{"id":2,"date":"2024-03-06T17:46:44","date_gmt":"2024-03-06T16:46:44","guid":{"rendered":"https:\/\/schema-de-lateralite.etiennelang.com\/?page_id=2"},"modified":"2026-03-13T22:26:34","modified_gmt":"2026-03-13T21:26:34","slug":"presentation","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/schema-de-lateralite.etiennelang.com\/index.php\/presentation\/","title":{"rendered":"Pr\u00e9sentation"},"content":{"rendered":"\n

<\/span>L’analyse du sch\u00e9ma de lat\u00e9ralit\u00e9<\/span><\/h3>\n\n\n
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<\/span>Un nouvel outil de compr\u00e9hension des troubles \u00ab\u00a0dys\u00a0\u00bb, du HPI, de la double exceptionnalit\u00e9, et des profils atypiques.<\/strong><\/span><\/h3>\n\n\n\n

<\/span>Une voie d\u2019entr\u00e9e vers des enseignements adapt\u00e9s et des rem\u00e9diations cibl\u00e9es.<\/strong><\/span><\/h3>\n\n\n\n

<\/span>Gauchers, droitiers, mixtes et ambidextres n’apprennent pas de la m\u00eame fa\u00e7on !<\/strong><\/span><\/h3>\n\n\n\n
<\/span>Vous trouverez sur cette page tout ce qui est n\u00e9cessaire pour comprendre \u00e0 quoi sert la notion d’analyse du sch\u00e9ma de lat\u00e9ralit\u00e9 et commencer \u00e0 la d\u00e9couvrir.<\/strong><\/span><\/h5>\n\n\n
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Droitier \u0153il gauche<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n
<\/span>Je vous invite \u00e0 d\u00e9couvrir ici le fruit de mon travail de recherche<\/strong> bas\u00e9 sur des ann\u00e9es d’observations en cabinet \u00e9tay\u00e9 par le recueil de nombreuses donn\u00e9es publi\u00e9es dans les domaines des sciences de l’\u00e9ducation, de la neuro-imagerie, de la psychologie et rem\u00e9diation des troubles des apprentissages.<\/span><\/h5>\n\n\n\n

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Gaucher contrari\u00e9<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n
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Je tiens \u00e0 remercier tout les professionnels qui \u0153uvrent chaque jour \u00e0 aider les \u00e9l\u00e8ves et leurs enseignant \u00e0 mettre au point une p\u00e9dagogie respectant la neurodiversit\u00e9, touts les professeurs et les aidants dont le travail m’a inspir\u00e9, tout les chercheurs qui ont publi\u00e9s des articles sur le sujet du d\u00e9veloppement du cerveau<\/span><\/h5>\n\n\n\n
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C’est gr\u00e2ce \u00e0 eux que j’ai pu dans les ann\u00e9es 2010 \u00ab\u00a0avoir le d\u00e9clic\u00a0\u00bb<\/strong> et r\u00e9unir diverses informations au sein d’une th\u00e9orie et d’une pratique unifi\u00e9e, simple d’acc\u00e8s, utile \u00e0 tous : l’analyse du sch\u00e9ma de lat\u00e9ralit\u00e9<\/strong>.<\/span><\/h5>\n\n\n
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Sch\u00e9ma droitier sauf jambe gauche<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

<\/span>Il s’agit en d’une premi\u00e8re publication,
le contenu est amen\u00e9 \u00e0 s’enrichir au fil du temps.
Bonne lecture !<\/em><\/strong>

Etienne Lang , cr\u00e9ateur du concept d’analyse du sch\u00e9ma de lat\u00e9ralit\u00e9<\/strong><\/span><\/h4>\n\n\n\n

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<\/span>Le sch\u00e9ma de lat\u00e9ralit\u00e9 : la pratique<\/a><\/span><\/h3>\n\n\n
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L’analyse du sch\u00e9ma de lat\u00e9ralit\u00e9<\/strong> est avant tout un outil pratique.
Il consiste en un relev\u00e9<\/strong> des diff\u00e9rentes dominances (main, jambe, \u0153il, oreille, h\u00e9misph\u00e8re, main qui \u00e9crit …) et de leurs caract\u00e9ristiques (fort ,faible, mixte, confuse altern\u00e9)
Ce relev\u00e9 conduit en premier lieu \u00e0 un interpr\u00e9tation simple<\/strong>, \u00e9l\u00e9ment par \u00e9l\u00e9ment (comment je vois , comment j’entends, comment je ressens et comment j’agis)
Il est suivi d’une interpr\u00e9tation combin\u00e9e<\/strong> (effet des coh\u00e9rences et contradictions des caract\u00e9ristiques de lat\u00e9ralit\u00e9, mode de pens\u00e9e et d’action)
Il sert \u00e0 expliquer le fonctionnement<\/strong> du sujet dans sa vie et dans ses modes d’apprentissages<\/strong> (troubles dys, capacit\u00e9s remarquables, troubles associ\u00e9s, affectivit\u00e9)
Il \u00e9claire les adaptations<\/strong> et les \u00e9ventuelles rem\u00e9diations<\/strong> \u00e0 mettre en \u0153uvre face \u00e0 de la dyslexie ou un ensemble de troubles associ\u00e9s (comment adapter les apprentissages, quelles activit\u00e9s privil\u00e9gier, vers quel professionnel se tourner)<\/p>\n\n\n\n

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En savoir plus sur la pratique du sch\u00e9ma de lat\u00e9ralit\u00e9 <\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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<\/span>Le sch\u00e9ma de lat\u00e9ralit\u00e9 : les troubles des apprentissages<\/a><\/span><\/h3>\n\n\n
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L’application la plus imm\u00e9diate du sch\u00e9ma de lat\u00e9ralit\u00e9 consiste en l’explication rationnelle du risque de troubles des apprentissages<\/strong> chez certains sujets.
Nous ne naissons pas tous \u00e9gaux face aux apprentissages formels.
Les sch\u00e9mas de lat\u00e9ralit\u00e9 plut\u00f4t droitier et plut\u00f4t homog\u00e8nes sont g\u00e9n\u00e9ralement plus favorables \u00e0 la lecture, l’\u00e9criture, la m\u00e9moire visuelle et auditive.
Au contraire les sch\u00e9ma de lat\u00e9ralit\u00e9 plut\u00f4t gaucher ou mixtes sont souvent associ\u00e9s \u00e0 des particularit\u00e9s pouvant d\u00e9boucher sur des modes d’apprentissages moins classiques, parfois des difficult\u00e9s scolaires, des g\u00e8nes aux activit\u00e9s sportives, des difficult\u00e9s sociales. Mais ces sch\u00e9mas portent en eux des possibilit\u00e9 d’\u00e9panouissement dans des domaines particuliers (habilet\u00e9s manuelles, sportives… ) et parfois tr\u00e8s cr\u00e9atifs (sciences, arts, relations sociales …)
Concernant les difficult\u00e9s de lecture le bilan de lat\u00e9ralit\u00e9 permet de discerner avec une bonne probabilit\u00e9 ce qui est li\u00e9 au d\u00e9veloppement lat\u00e9ralis\u00e9 de ce qui doit \u00eatre pris en charge autrement.
Il permet d’anticiper sur la fa\u00e7on dont ces troubles peuvent s’effacer ou non avec le temps et d’indiquer que privil\u00e9gier pour favoriser les processus cognitifs.
On a \u00e9galement l\u00e0 un mod\u00e8le explicatif de l’association de plusieurs troubles (comorbidit\u00e9) et parfois aussi de talents insoup\u00e7onn\u00e9es (pr\u00e9cocit\u00e9 , neuro-atypisme, HPI)<\/p>\n\n\n\n

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En savoir plus sur les troubles d’apprentissage et le sch\u00e9ma de lat\u00e9ralit\u00e9<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/span>Le sch\u00e9ma de lat\u00e9ralit\u00e9 : les bases th\u00e9oriques<\/a><\/span><\/h3>\n\n\n
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Alors que je prenais conscience de l’incroyable source d’information qu’est le sch\u00e9ma de lat\u00e9ralit\u00e9, j’ai eu besoin de comprendre au niveau neurologique comment nos deux h\u00e9misph\u00e8res c\u00e9r\u00e9braux se sp\u00e9cialisent, d\u00e9cident d’une dominance droite ou gauche puis se coordonnent.
J’ai lu de nombreuses publications scientifiques et de la litt\u00e9rature sp\u00e9cialis\u00e9e, j’ai confront\u00e9 ces informations \u00e0 l’exp\u00e9rience d’enseignants, de professionnels du soin et de la rem\u00e9diation, j’ai recoup\u00e9 le tout avec mes observations personnelles.
Ce travail m’a permis de voir \u00e9merger un ensemble de m\u00e9canismes \u0153uvrant ensemble \u00e0 la mise en place de la lat\u00e9ralit\u00e9(r\u00e9flexes archa\u00efques, sp\u00e9cialisation pr\u00e9coce, apprentissages par renforcement, modulation de la vitesse des influx neuronaux, ph\u00e9nom\u00e8ne de pr\u00e9dominance temporelle h\u00e9misph\u00e9rique)
Cette d\u00e9marche a consist\u00e9 \u00e0 r\u00e9unir dans un cadre unifi\u00e9 des donn\u00e9es d\u00e9j\u00e0 connues mais qui fallait relier entre-elles.
Je lui ai donn\u00e9 le nom de th\u00e9orie temporelle de la lat\u00e9ralisation<\/strong>, ou lat\u00e9ralisation en trois phases.
Cet aspect du d\u00e9veloppement psychomoteur li\u00e9 \u00e0 l’augmentation progressive de la vitesse de circulation des influx nerveux au cours de la maturation du cerveau permet de r\u00e9pondre \u00e0 de nombreuses questions :<\/p>\n\n\n\n